世界を変える一歩は現場で始まっている

世界を変える一歩は
現場で始まっている

日本初の包括的な教育アワード

■ Next Education Awardとは「今後世界が迎える課題を解決する人は現場から生まれる」という信念のもと、そのような子供を育む教育をしている教育者にスポットライトをあて、表彰する制度です。

■ 世界は地球温暖化、少子高齢化、貧富の格差拡大など様々な課題に直面しています。その解決には数十年にわたる継続的な努力の他、課題に取り組むためのスキル、知識、マインドセットが必要です。それらを育む素晴らしい教育をしている教育者にスポットライトを当て、取り組んでいる教育内容や、実践活動を全国に周知していきたいと思っています。

■ファイナルまで進んでいただくと、審査員を含めた教育者と繋がり、同じ志を持つ仲間をつくることができます。

2021年度の応募は終了しました。

2021年度の応募は終了しました

ご自身でご応募いただく方法（ご自身の取り組みや、所属する団体の取り組みについてご応募ください。）

他者や他の団体を推薦する方法（素晴らしい取り組みをしている方、団体をご推薦ください。）

*プライバシーポリシーはこちらをご確認ください。

審査員

合田哲雄

内閣府（科学技術・イノベーション推進事務局）審議官

1970年生。1992年文部省入省。福岡県教育庁高校教育課長、国立大学法人化や2008年学習指導要領改訂の担当、NSF（全米科学財団）フェロー、高等教育局企画官、研究振興局学術研究助成課長、初中局教育課程課長、内閣官房内閣参事官、初中局財務課長等を経て2021年7月から現職。上越教育大学、東北大学等の非常勤講師。単著『学習指導要領の読み方・活かし方』（教育開発研究所、2019年）、共著『学校の未来はここから始まる』（教育開発研究所、2021年）、『メディアリテラシー』（時事通信出版局、2021年）。論考に「アイディアとしての『Society5.0』と教育政策」（『教育制度学研究』第27号（2020年））。目黒区立小・中学校のPTA会長を６年間経験。

村上憲郎

株式会社村上憲郎事務所代表取締役
大阪市立大学大学院都市経営研究科教授
国際大学GLOCOM客員教授
大阪工業大学客員教授、会津大学参与　ほか

1947年大分県佐伯市生まれ。佐伯鶴城高校卒業後、京都大学工学部に進学。卒業後、日立電子(株)のミニコンピュータのシステムエンジニアとしてキャリアをスタート。日立電子のミニコンからの撤退に伴いDigital Equipment Corporation（DEC）Japanに転籍、通産省第五世代コンピュータプロジェクトの担当を務める中で、人工知能(AI)分野の知見を修得。1986年からDEC米国本社人工知能技術センター勤務。1991年日本DECに帰任後、取締役マーケティング本部長を務めた。2003年4月、Google 米国本社副社長兼 Google Japan 代表取締役社長として入社。以来、日本における Google の全業務の責任者を務め、2009年1月名誉会長に就任。2011年1月1日付けで退任し、村上憲郎事務所を開設。現在、(株)メルカリ社外取締役、おおいたAI技術センター所長等も務めている。

栗田佳代子

東京大学大学院教育学研究科教授
同大学総合教育研究センター副センター長
同新領域創成科学研究科特任教授

三重県出身。東京大学教育学部卒業、同大学院教育学研究科修了。博士（教育学）。もともとの研究領域は心理統計学であったが、後に外来研究員として所属したカーネギーメロン大学の大学院カリキュラムに感銘を受け、研究領域を日本の高等教育の質保証に変更する。大学評価・学位授与機構（現、大学改革支援・学位授与機構）に8年間在職の後、東京大学にうつる。「東京大学フューチャーファカルティプログラム」の担当、オンライン講座「インタラクティブ・ティーチング」の開発など大学教員の質向上に資する研究領域で活動する。また、教員の教育改善および教育業績の可視化の方法である「ティーチング・ポートフォリオ」の研究および普及支援も行う。

中室牧子

慶應義塾大学総合政策学部　教授

1998年慶應義塾大学卒業。米コロンビア大学博士課程修了（Ph.D.）。日本銀行等を経て、2013年より現職。2021年9月よりデジタル庁デジタルエデュケーション統括。専門は教育経済学。産業構造審議会・規制改革推進会議等、政府の有識者会議で委員を務める。主な著書に『「原因と結果」の経済学－データから真実を見抜く思考法』ダイヤモンド社、2017年；『「学力」の経済学』ディスカヴァー・トゥエンティワン、2015年。

日野田直彦

武蔵野大学中学校高等学校・武蔵野大学付属千代田高等学院　学園長

幼少期をタイで過ごし、帰国後、同志社国際中学・高校に入学。当時の日本の一般的な教育とは一線を画した教育を受ける。同志社大学卒業後、馬渕教室入社。2008年奈良学園登美ヶ丘中学・高校の立ち上げに携わる。2014年大阪府の公募等校長制度に応じ、大阪府立箕面高等学校の校長に着任。着任後、全国の公立学校で最年少（36歳）の校長として改革を推進。着任3年目には海外トップ大学への進学者を含め、顕著な結果を出す。2018年より武蔵野大学中学校・高等学校の校長に着任。2020年より武蔵野大学附属千代田高等学院の校長を兼任。著書『なぜ「偏差値50の公立高校」が世界のトップ大学から注目されるようになったのか! ?』（2018年、IBCパブリッシング）

髙木草太

追手門学院中学校高等学校　探究科　探究デザイナー

兵庫県出身。幼少期をベルギー、マレーシアと移り住み、帰国後カネディアンアカデミーに入学。IBディプロマ修了後オーストラリア、クイーンズランド大学へ入学。同大学にて教育学修士修了を機に再帰国。2015年、大阪府教育委員会にスーパーイングリッシュティーチャーとして採用され大阪府立箕面高等学校へ着任。語学を超え、教育文化の違いを学びに変え、海外トップ大学への進学者などの顕著な結果を出す。2018年よりタクトピア株式会社のラーニングデザイナーとして日本の中高生を主な対象者としたアントレプレナーシップ教育の推進に携わる。2020年より追手門学院中学校高等学校の探究科に着任、学びの多様化を目指す。

Katsuiku Academyが運営するメディアサイトに高木草太先生のインタビュー記事が掲載されています。
インタビュー記事はこちらから (katsuiku academyサイトへ移動します。)

諸藤周平

一般財団法人活育教育財団　代表理事

1977年生まれ。九州大学経済学部卒業。（株）エス・エム・エス（東証一部）の創業者であり、11年間にわたり代表取締役社長として同社の成長を牽引。同社退任後2014年より、シンガポールにてREAPRA PTE. LTD.を創業。アジアを中心に、数多くのビジネスを自ら立ち上げる事業グループを形成する。個人としても創業フェーズの企業に投資し多くの起業家を支援し、人の学びや成長に強く興味を持つ。活育教育財団の共同設立者であり、代表理事および雲孫財団代表理事。

応募要項

応募対象

幼児・小中高生を対象とする実践をされている方より、
広く実践を募集いたします。

幼児・小中高生を対象とする実践をされている方より、広く実践を募集いたします。

Ⅰ：課題を学びに変える実践
活動する地域や子どもの課題に根ざした教育を行い、
試行錯誤をともなう実践

Ⅰ：課題を学びに変える実践
活動する地域や子どもの課題に根ざした教育を行い、試行錯誤をともなう実践

Ⅱ：子どもへのポジティブ・インパクト
子どもの変化や成長が定性的・
定量的に企図され測られている実践

Ⅲ：コミュニティ/社会/環境/地球への貢献
地域づくりや地域活性化、
または環境や地球に良い影響を与え、
未来へつながる実践

＊チラシのダウンロードはこちらから

特典

①：ファイナルで選ばれた「最優秀賞者」には賞金10万円を
授与いたします。

②：二次選考を突破したファイナリスト10名/組は、
「お名前（団体名）、肩書、顔写真、実践内容」を
本ウェブサイトで公開いたします。

③：ファイナリストは、ファイナル会場までの
往復の交通費、宿泊費、昼食と夕食がカバーされます。
※団体ご応募の場合は代表者1名のみ

スケジュール

1次審査：書類

他薦締切：2022年1月17日（月）
自薦締切：2022年1月31日（月）
※他薦の締切が2週間早くなっておりますので、ご注意ください！！

下の応募ボタンからGoogleフォームに
必要項目を入力して、ご応募ください。

2022年2月末：2次進出者発表

2次審査：インタビュー

2022年2-3月に下記内容の審査を実施
30分程度のオンライン面談（インタビュー）

2022年3月末：ファイナリスト10名選出・発表

2022年3月末
ファイナリスト10名選出・発表

2022年5月1日：ファイナル

ファイナリストによるピッチの実施
表彰式、交流会
※団体でご応募いただく場合、ファイナルのピッチは
代表者の方1名に実施していただきます。

2021年度の応募は終了しました。

2021年度の応募は終了しました

ご自身でご応募いただく方法（ご自身の取り組みや、所属する団体の取り組みについてご応募ください。）

他者や他の団体を推薦する方法（素晴らしい取り組みをしている方、団体をご推薦ください。）

*プライバシーポリシーはこちらをご確認ください。

受賞者発表

2022年5月1日、お茶の水エデュケーションプラザにて、Next Education Awardファイナル・最終審査が開催されました。審査を突破したファイナリスト10名が会場でプレゼンを行い、最優秀賞2名、特別賞3名の受賞が決定いたしました。教育実践に至る背景や取り組む想いなど、10名の方のプレゼン内容はどれも素晴らしく、審査ではディスカッションが白熱しました。最終審査後は、審査員、ファイナリスト10名で交流会を開催し、各自の発表のフィードバックや、情報交換等を行うことができました。

ファイナリストと審査員の集合写真

NEA主催の活育財団代表から表彰を受けた最優秀賞者の石川さんと大池さん

最優秀賞2名

賞金10万円と最優秀賞カップ贈呈

石川麻衣子
一般社団法人Kids Code Club

「プログラミング学習を通じた子どもの居場所づくりと学び合いのデザイン」

大池淳一
岡山県立倉敷鷲羽高等学校

「Society 5.0 の時代を生き抜く力を養う『ジレンマ克服型商品開発実習』」

特別賞3名

盾の贈呈

石森和麿
アリストテレスの窓

「オンラインで、自分らしく生きるための自信や思考力を身につける教育」

黒井憲
市立札幌開成中等教育学校

「アニマドーレ（北海道における食農教育）」

牧野優子
長野県飯田市立飯田西中学校

「持続可能な社会に向けて自分にできることを考えよう」

ファイナリスト

石川麻衣子
一般社団法人Kids Code Club

代表理事

プログラミング学習を通じた子どもの居場所づくりと学び合いのデザイン

プログラミング学習の機会提供を通じて、①子どもの居場所・交流・活躍の場の提供②21世紀型スキルと自己肯定感を育む機会の提供③親子のITへの苦手意識や不安の解消、の3点を掲げ、多様でグローバルなIT学習の機会をのべ4,000名以上の小中学生に無料で提供してきました。週に2回放課後の時間に開催している、教えないプログラミング教室「放課後プログラミングクラブ」では、プログラミング作品をつくりながら、子ども同士が教え合ったり、自由に発表をし合ったりする場を、バーチャル空間で無料で提供しています。

石森和麿
アリストテレスの窓

代表

オンラインで、自分らしく生きるための自信や思考力を身につける教育

私たちアリストテレスの窓は、「どんな社会でも自分らしく生きられる人間を育てる」ことを目指す対話型オンライン教室です。リベラルアーツと呼ばれる古今東西の教養を楽しく身につけ、考える土台や好奇心を育みながら、さまざまな問に向き合い、対話を通して思考力や対話力を養っています。また、心理的安全性のあるクラス運営により、自分とは違う他者を認める器と、自己肯定感を育んでいます。

乾倫子
一般財団法人日本ペップトーク普及協会

大阪府公立小学校教員　指導教諭／一般財団法人日本ペップトーク普及協会　教育普及部副部長　ペップティーチャー代表

そのまんまの自分を大好きに〜ペップトーク授業を通して〜

みなさんは、自分のそのまんまが大好きですか？子どもたちにそのまんまで大好きだって伝えられていますか？子どもたちは宝物です。そして、それを取り巻く環境である私たち大人も宝物です。そのまんまの自分を受け入れ、自己肯定感を育む取り組み。『ペップトーク』のスキルと在り方を『ペップ授業』として全国の先生、子どもたちの笑顔のためにお伝えしています。前向きな考え方、伝え方、言葉の力を学ぶ。自分が自分でいい、そのまんまで大好きだといえる子どもたちや先生でいてほしい。そんな想いで活動しています。

上田佳美
Renia株式会社

代表代表取締役社長

Kodomo Edu International School / レッジョ・アプローチ

私達が実践するレッジョ・アプローチは、子ども達の興味からプロジェクト学習に発展させます。つまり、認知能力だけでなく非認知能力も育む、STEAM型プロジェクト学習です。私達は、子ども達が園のドアを開けた瞬間から学びは始まっていると考え、朝の身支度や、悲しい時の感情のコントロールなど、1日を通して非認知能力を育める仕組みも作っています。思考力や集中力などの「個の力」だけではなく、交渉力や思いやりなどの「他者と関わる力」を育んでいるのが、私たちの実践の特徴です。

大池淳一
岡山県立倉敷鷲羽高等学校

教諭

Society5.0の時代を生き抜く力を養う「ジレンマ克服型商品開発実習」

商業系学科を中心に実施されている商品開発実習は，学校と企業が１対１で行うものが基本であり，創造的な発想力や行動力を養成する教育として高く評価されている。現任校で実践する「こじまっちんぐ」は，異なる価値観を有する２社以上の事業者と協働するという要件を付け加えることで，Society5.0の時代で求められる板挟みや想定外に向き合う力が醸成が期待され，これを「ジレンマ克服型商品開発実習」と名付けた。この実践により変化が激しく予測困難で多様な価値観を有する社会を生き抜く地域人材の育成が期待される。

長村裕
福岡雙葉高等学校

総合探究推進委員長

Social Business Practical Project 　ソーシャルビジネス実践プログラム

「SDGsネイティブと社会人が組んで社会課題解決プロジェクトを立ち上げ実践する」このプロジェクトは、「新しい社会の在り方を学校起点で変えていく」ことを目的としています。学校がプラットフォームとなることで、生徒は「プロから学ぶ」社会人は「SDGsネイティブから学ぶ」という構造が出来上がりました。そしてその融合により、これまでに光が当たらなかった社会課題を発見し、それに向けた解決策を一緒に考え実践しました。次のステップは地域の方々、保護者を巻き込んだ学校発進の地域社会変革を目指します。

黒井憲
市立札幌開成中等教育学校

教諭／IBDPコーディネーター

アニマドーレ

北海道の食農教育を充実させ、１次産業の活性化を担う人材を育成するために「アニマドーレ」が発足。参加者６名から始まったプロジェクトは、毎年３０名以上の高校生が参加する札幌市公認の食農教育に成長。「種蒔きから収穫、そして食卓まで」をテーマに様々な業種のエキスパートたちが学びをデザインし、参加者は１年間、食や農について協働的・探究的に学ぶことができる。生産者と生活者をつなぎ、農の魅力を伝えられる新しい職業人「アニマドーレ」が誕生するその日を夢見て、毎年先進的な食農教育を生み出している。

高田裕行
東大和市立第二中学校

研究主任

LEGOが地球を救う!? -「災害」をテーマに世界と地域の課題の同時解決を目指せ-

実践の目的は「①SDGsについて学びLEGOspikeを活用し、「防災」という視点から持続可能な社会を目指す」「②個人から学級や社会、世界へと発信の輪を広げ、オリジナルSDGs18番社会課題への無関心を失くす」の２つに設定。前半は外部人材からSDGsの学びを深め、その後地域課題把握のため100名の住民にアンケート調査。後半は、その課題を分析し、緊急性の高い課題として「災害」を選択。さらに企業訪問、福井大学との交流授業後に、LEDOで持続可能なまちを目指した。発表後、１年間交流してきたネパールの学生にも日本との共通課題である災害について学習成果を発信した。

牧野優子
長野県飯田市立飯田西中学校

家庭科講師

持続可能な社会に向けて自分にできることを考えよう

『消費生活・環境』の学習を「題材デザイン」。自分の消費行動の課題や自分たちを取り巻く環境問題から学習をスタートし、その解決を目指した授業を展開した。①題材をつらぬく学習テーマの設定、②自分の立場や責任を自覚する機会の設定③ 題材を通した学習記録の蓄積、④学びキーワードの活用、⑤自治体職員との連携など。 ⑥「消費生活・環境の学習のまとめＳＤＧｓすごろく」の作成。

山内佑輔
新渡戸文化学園

プロジェクトデザイナー／VIVISTOP NITOBEチーフクルー

学校の中に、学校じゃない場所をつくる

新渡戸文化学園のクリエティブラーニングスペースVIVISTOP NITOBEにて「教室や教科、学年などの枠をなくし、教師も生徒も共につくり、共に学ぶ」をコンセプトに、授業や放課後のアップデートに取り組んでいます。土曜日は地域にもオープン。学校の枠を超えた地域の共創拠点としての機能も加え、「conviviality(自律共生)」な社会を目指しています。「好き」を仕事にする多様な大人を巻き込みながら、私はここで、こどもたちに寄り添い、新しいアイデアを一緒に生成する存在として活動を編み続けています。